融入家庭、同伴和社区，对于普通孩子是一件寻常的事情，但对于包括孤独症在内的特需儿童来说，却存在困难。

“这些困难来源于自身的障碍，也存在家庭及社区的影响因素。”特需儿童服务者、心理咨询师段瑶发现，以“艺术+心理”为主要手段的团体辅导，可支持孤独症儿童在自我表达、自我管理、社交注意、互动合作等与融入高度相关的维度获得发展。截至2023年3月，广州4个社区、127个有特殊教育需要的孩子及其背后的家庭已获得融入的支持。

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家长们在给孩子们讲解集体规则

在广州白云区一个小区，智力发育迟缓的旸旸（化名）和妈妈路过小广场，远远地看着社区追逐嬉戏的孩子们，尽管旸旸满眼渴望，但他和妈妈都没有迈出靠近的步伐。“以往社区的大人和孩子们很轻易就会发现旸旸说话含糊不清，而且合作游戏时注意力及反应常常跟不上，多数时候我们家长还需要在旁边协助，总会投来异样的眼光。” 旸旸妈妈说，自己和旸旸再也没有勇气尝试参与进去了。

阿沅（化名）5岁半，是一名典型的孤独症儿童。“尽管我们面对面叫他的名字，他的眼神也极少与我们交汇。”段瑶回忆起一开始自己带领团体课家庭互动时，阿沅总是自顾自地玩着材料教具，好像没有留意到身边的爸爸和其他家庭。等到老师走近观察干预时，爸爸讪讪地说：“孤独症就是这样，在家也这样，我们做我们的，他做他的，他好像不在这个家，其他人都接受不了孩子这样，我们也不知道该怎么办好。”

团体辅导现场

2020年，在广州市善城社区公益基金会的资助下，广州市扬爱特殊孩子家长俱乐部启动“你我相绘”特需人士同伴融入计划，联动广州市少年宫特殊教育部、广东省山海源基金会、顺平小学、黄埔区文冲街道社工站、807创新空间（社区）、巴士学园心理志愿服务队等，持续根植社区，服务社区里有特殊教育需要的儿童及其家庭，协助家长提升引导能力的同时为家长提供情感支持，让家长以更好的状态协助孩子融入家庭、同伴及社区。

孩子们合作绘画

2023年度，项目迭代后，对14个全程参与的家庭进行了前后测，孩子的整体能力出现变化，家长通过团体辅导获得正向支持能力的提升。“参加团体辅导后，孩子自言自语的情况有减少，上其他集体课的时候也配合得比以前好，能和小朋友简单合作，发脾气的情况也在减少，而且目前可以复述简答生活事件，比如晚饭吃了什么，晚上去哪里玩了，都玩了什么项目等。”一名特需儿童家长欣喜发现孩子的变化，同时也信心大增，“我对自己的要求是努力、执着、坚持、不放弃任何可以让孩子进步、融入社会的机会，而且家里人在孩子订立目标时也能统一意见，让目标比较容易实现。”

孩子们在团体辅导中共创的绘画

文/广州日报·新花城记者：林琳图片由受访者提供广州日报·新花城编辑 张映武